Relative Clause kullanımından (ilgi zamirleri) ve genel kullanımlarından bir önceki yazımızda bahsetmiştik: İlgi Tümceleri (Relative Clauses).

İlgi Tümceleri ikiye ayrılır: Tanımlayan (Defining) ve Tanımlamayan (Non-defining). Bu yazımızda Tanımlayan İlgi Tümceleri üzerinde duracağız. Tanımlamayan İlgi Tümceleri için lütfen ilgili yazımızı okuyun.

Tanımlayan İlgi Tümceleri, peşinden gelen ismi niteler, yani hangi kişi ya da hangi şeyden bahsettiğimizle ilgili gerekli bilgiyi verir. Bu bilgi olmadan isme “hangi?” sorusunu sorduğumuzda cevap alamayız. Örnek:

The woman who is wearing a black hat is my aunt. (Siyah şapka giyen kadın benim teyzem.)

Bu cümledeki ilgi tümcemiz “who is wearing a black hat” (siyah şapka giyen), “hangi kadın?” sorusuna cevap veriyor ve “kadın”ı tanımlıyor. İlgi tümcemiz olmadan cümle yarım ve anlamsız kalır. Dolayısıyla Tanımlayan İlgi Tümceleri, cümlenin vazgeçilmez bir unsurudur.

Özet: Bu makalede, Fars edebiyatının ünlü simalarından Şeyh Sa‘dî Şîrâzî’nin hayatı, edebî kişiliği, toplumsal hayatla ilgili görüşlerine kısaca değinildikten sonra gazel, vaaz, övgü, yaşlılık, medih, gibi konulara dair söylemiş olduğu Arapça şiirlerinin önemi vurgulanmış ve örnekler verilmiştir. Özellikle Hülâgu’nun 1258 de Bağdat’ı istila edilip halife Mu‘tasım Billâh’ın öldürüşünün ardından takip eden katliam ve yağmala olaylarını acı ve ıstıraplı bir şekilde dile getirmiş olduğu ve 92 beyitten oluşan “Bağdat Mersiyesi”ne kısa bir girizgâhtan sonra tümünün tercümesi verilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Sa‘dî, Bağdat, Ebûbekr b. Sa‘d, Hülâgu, Mu‘tasım, hâlife, vaaz, medih, gazel, mersiye, yaşlılık.

Sadi of Shiraz’s Arabic Poems and His Elegy for Baghdad

Açıköğretim Lisesi Alan Uygulamasının Kaldırılma Sebebi Nedir? Alan uygulaması niçin sona erdi? Türkiye’de ortaöğretimde (genel) değişiklik yapıldıkça Açık Öğretim Lisesinde de yapılmaktadır. 2010 yılından itibaren genel ortaöğretimde alanlı uygulamanın kalkmasıyla Açık Öğretim Lisesinde de aynı uygulama başlamıştır. Bugün bütün genel lise programı uygulayan (Genel lise, Anadolu liseleri, Fen liseleri vs.) okullarda alan uygulaması yoktur. Üniversiteye girişlerde de alan uygulamasından doğan imtiyazlar kaldırılmıştır. Yani bir öğrenci başarması halinde üniversiteye geçişte istediği alanı veya bölümü tercih edebilir.

YAVUZ SULTAN SELİM’İN DÎVÂNINDA OLMAYAN FARSÇA ŞİİRLERİ
PROF. DR. A. NACİ TOKMAK 
ÖZ
Osmanlı İmparatorluğu’nun en büyük padişahlarından biri olan
Yavuz Sultan Selim, büyük bir komutan ve imparator olduğu gibi,
devrinde hatırı sayılır şairler arasında da adı geçen bir sanatkârdır.
Bir Türk İmparatoru olmasına rağmen, Yavuz’un yazdığı şiirler arasında
Türkçe olanlar çok az olduğu halde, Farsça şiirleri bir divan
teşkil edecek kadar çoktur. Farsça Dîvânı, 1904 yılında Berlin’de, Alman
İmparatoru II. Vilhelm’in emriyle Paul Horn tarafından neşredilmiştir.
Bu makalede Yavuz’un, Alî Şîr-i Nevâî’nin, Mecâlisü’nNefâis
adlı eserinin, Osmanlı sarayında hekim olarak bulunan Muhammed-i
Kazvînî tarafından 1522 yılında yapılan Farsça çevirisinde
yer alan ve Paul Horn tarafından yapılan neşrinde bulunmayan şiirleri
ile onların Türkçe çevirilerine yer verilecektir.
Anahtar Kemlimeler: Yavuz Sultan Selim, Alîşîr-i Nevâî, Mecâlisü’n-Nefâis,

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), 13-14 Nisanda gerçekleştirdiği 22 sınav ile 2 günde en fazla sınav yapan kurum oldu.

MEB yetkililerinden alınan bilgiye göre, Bakanlık, 19-20 Ocak'ta 4 oturumda 4,5 milyon öğrenci için gerçekleştirdiği "Açık Öğretim Lisesi ve Mesleki Açık Öğretim Lisesi Sınavları" ile "en yüksek sayıdaki adaya" sınav uygulayan kurum oldu.

Bakanlık, 13-14 Nisan'da da 22 ayrı oturumda sınav gerçekleştirdi. MEB, bu sınavlarla bir hafta sonunda gerçekleştirilen en fazla sınav sayısıyla yeni bir rekora imza attı.

Selçuk Üniversitesi/Seljuk University
Edebiyat Fakültesi Dergisi / Joumal of Faculty of Letters
Yıl/ Year: 2009, Sayı/Number: 21, 261-268
Özet
Nevşehir Üniversitesi, Fen- Edebiyat Fakültesi
Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü
omerbayram@neusehir.edu. tr
Türkçenin Oğuz grubu içinde yer alan Azerbaycan Türkçesi ve Anadolu Türkçesi 13.
asırdan sonra farklı dil özellikleri göstenneye başlamışlardır. Bu asırdan sonra birbirinden
ayrılan bu iki lehçe klasik tarzda ürün venneye devam etmiştir. Bu edebi mahsullerde en çok
kullanılan şekil gazeldir. Gazel nazım şeklinin bugünkü formunu almasında Azerbaycanlı
şairlerin önemli rolü olmuştur. Hakanı, Nizamı gibi şairler Farsça yazmış olsalar dcı gazel nazım
şeklinin gelişimine katkıda bulunan Azerbaycanlı şairlerdir. Azerbaycan Türkçesiyle ilk gazel
yazan şair Hasanoğlu'dur. Hasanoğlu nun gazellerine daha sonra pek çok nazire de ycızılrnıştı r.

Her yıl 2 milyondan fazla aday YGS’ye giriyor. LYS sonrası üniversite puanlarına da önemli bir katkıda (yaklaşık yüzde 40 oranında) bulunduğundan dolayı, birçok adayın üniversite hayaline ulaşması için kritik bir role sahip...

Vatan gazetesi yazarı Sadık Gültekin'in derlediği bu bilgilerde YGS'ye dair kafanızdaki tüm sorulara cevap bulabilirsiniz.

YGS’de sorulan 160 sorudan yaklaşık yarısının aşağıda verdiğimiz konulardan çıktığını düşünürsek, bu konulara hakim olan adayların YGS’de büyük avantaj yakalayacaklarını rahatlıkla belirtebiliriz.

Sıraladığımız bu konulara hakim olmak, size nasıl bir avantaj sağlayacak? Sadece belirttiğimiz bu konulardan gelen sorularda tam performans gösteren bir aday, sınavda başka bir konudan soru yapmasa dahi ham puan olarak en az 300 puan alma şansına sahip…

Eğitim-öğretimine devam ederken 17 yaşında ailesinin izniyle evlenen çocukların kayıtları otomatik olarak açık liseye yapılacak

Özet: Anadolu sahasında, XIII. yüzyıldan itibaren, Türkçeyi kullanarak or­taya Türkçe şiir divânları koyan Türk şairler, aldıkları medrese eğitimi ve içerisinde bulundukları kültür atmosferi neticesinde Fars dili ve edebiyatı şairleri ve bunların edebî eserleriyle tanışma fırsatı bulmaktaydılar. Fars dili ve kültürünün etkisinde kalan Türk şairler, Fars dilini şiir yazacak kadar güzel öğrenmişler, hatta şiir yazmaktan da öte bu dilde divân ve divânçeler oluşturmuşlardır. Biz bu çalışmamızda, Anadolu sahasında, divân oluştura­cak kadar Farsça şiir yazmış şairleri tespit ederek onların divânlarının nüs­halarının hangi kütüphanelerde olduğunu kaydettik.
Anahtar Kelimeler: Farsça, Farsça divân, Türk Edebiyatı, Fars Edebiyatı, Osmanlı edebiyatı.
Persian Diwan and Diwanches in Turkish Literature

بَلْ harfi, şu atıf harflerinden biridir: وَ، فَ، ثُمَّ، حَتَّى، أَوْ، إِمَّا، أَمْ، لاَ، بَلْ، لَكِنْ

Atıf harflerinden sonra gelen kelimeye المَعْطُوفُ matuf, önce gelen kelimeye المَعْطُوفُ عَلَيْهِ matufun aleyhi denir.

بَلْ atıf harfi:
"Dönme, vazgeçme, cayma" ifade eden atıf harfidir.

نَجَحَ سَعِيدٌ بَلْ خَالِدٌ Sait değil, Halit başardı.

إِذْهَبْ إِلَى المَقْهَى بَلِ المَدْرَسَةِ Kahveye değil, okula git!

Önemli:
بَلْ harfin atıf harfi olabilmesi için iki şart gerekir:
1- Matuf müfret olmalı. Cümle olmamalı.

2- Kendinden önce olumlu cümle, emir, nehiy veya olumsuz cümle bulunursa;

a- Cümle olumlu ise kendinden önceki cümlenin manasını bozar.
Örnek:
مََاتَ أَخُوهُ بَلْ أَبُوهُ Kardeşi değil, babası öldü.

b- Kendinden önceki cümle olumsuz veya menfi (olumsuz) veya nehy ifade eden bir cümle ise; بَلْ harfi, لَكِنْ manasına gelir, kendinden önceki cümlenin manasını bozmaz.
Örnek: